Виховна система професійного училища та виховна система сім`ї можливості взаємодопомоги

Реферат

Тема

Виховна система професійного училища та виховна система сім'ї: можливості взаємодопомоги та взаємопідтримки

Виконала: Мініна П.О

2010р.

Зміст

1.Соціально-педагогічні основи взаємодії сім'ї та професійного училища

2. Особливості виховних систем професійного училища та сімей учнів

3. Висновок

4. Література

5. Додаток (анкети, конкурс)

1.Соціально-педагогічні основи взаємодії сім'ї та професійного училища

1.1 Виховна система сім'ї

Сімейне виховання - загальна назва для процесів впливу на дітей з боку батьків та інших членів сім'ї з метою досягнення бажаних результатів. Соціальне, сімейне і шкільне виховання здійснюється у нерозривній єдності. Проблеми сімейного виховання в тій частині, де вони стикаються з професійним училищем, вивчаються професійної педагогікою, в інших аспектах - соціальної. В основних напрямках реформи загальноосвітньої і професійної школи важливе місце відводиться роботі з батьками, їх відповідальності за виховання своїх дітей. Слід посилити допомогу сім'ї і, одночасно, підняти її відповідальність за виховання підростаючого покоління. Виховання дітей _ конституційний обов'язок громадян РФ. Батьки покликані всесвітньо піднімати авторитет школи і вчителя, виховати дітей в дусі поваги та любові до праці, готувати їх до суспільно корисної діяльності, привчати до порядку, дисципліни дотримання норм життя нашого суспільства, піклується про їх фізичному розвитку та кріпленні здоров'я, створити необхідні умови для своєчасного отримання ними загальної та професійної освіти, своїм ставленням до праці і суспільних обов'язків показати дітям приклад у всьому.

Родина для дитини є і середовищем існування та виховної середовищем. Вплив сім'ї, особливо в початковій період життя дитини, набагато перевищує інші виховні впливи. Сім'я відображає і школу, засоби масової інформації, громадські організації, трудові колективи, друзів, вплив літератури і мистецтва. Чим краще сім'я і чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального трудового виховання особистості. Підсумовуючи виховні функції сім'ї, приходимо до висновку:

• Вплив сім'ї на дитину сильніший за всіх інших виховних впливів. З віком вона слабшає, але ніколи не втрачається повністю.

• У сім'ї формуються ті якості, які ніде, крім як у сім'ї, сформовані бути не можуть.

• Сім'я здійснює соціалізацію особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню. З родини виходять члени суспільства: яка сім'я - таке й суспільство.

• Сім'я забезпечує спадкоємність традицій.

• Найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства.

• Істотний вплив робить сім'я на вибір професії.

1.2 Виховна система професійного училища

Сімейне виховання в педагогіці розуміється як керована система взаємин батьків з дітьми. Досліджуючи взаємовідносини учнів професійних училищ у навчальних групах, можна виявити, що сприятливі відносини, що складаються в сім'ї, звичайно переносяться, потім, і в навчальну групу. Учні з таких сімей куди легше будують гарні взаємини зі своїми однолітками і частіше стають лідерами. Учні ж з сімей з поганими відносинами не вміють їх будувати в навчальній групі, куди частіше стають ізольованими. У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяються три стилі (виду) відносин батьків до своїх дітей:

• Авторитарний;

• Демократичний;

• Ліберальний.

Авторитарний стиль

Батьки у відносинах з дітьми характеризуються строгістю, вимогливістю, безапеляційністю. Загрози, підганяння, примусу - головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, що проявляється зовні в грубості, брехню, лицемірство. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або апатію і пасивність.

Ліберальний стиль

Даний стиль пропонує всепрощенство, терпимість у стосунках з дітьми. Джерелом його є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними.

Демократичний стиль

Батько, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухається до думки дітей, поважає їхню позицію, розвивають самостійність суджень. У результаті, діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі.

1.3 Шляхи взаємодії і взаємопідтримки виховних систем у становленні та розвитку особистості учня

Значно розширює уявлення про учнів постійне вивчення їх сімей. При вивченні сімей слід виявити ті моменти, які безпосередньо впливають на процес виховання дітей. Форми вивчення сімей можуть бути різними - відвідування батьків вдома, анкетні опитування, твори учнів, диспути.

Першим джерелом відомостей про учня для нас служить його анкета, характеристика зі школи та медична довідка, тобто невелике особиста справа. Для прикладу візьмемо групу учнів. Знайомлячись з групою, майстер п / о ретельно вивчає відомості про учня, умовно ділити групу на три підгрупи за складом і записує найхарактерніші дані кожного з них у педагогічний щоденник. Результати аналізу наведені в Таблиці 1.

2.Особенности виховних систем професійного училища та сімей учнів

2.1 Характеристика особливостей змісту, форм і методів виховної системи груп професійного училища

Глибоке значення внутрішньосімейних відносин, індивідуальних особливостей батьків і дітей дає нам право диференційовано підходити до педагогічного керівництва сімейним вихованням. Роботу з батьками будуємо за наступним напрямком:

• Педагогічна освіта;

• Захист учнів від антисоціальних і антипедагогічний дій батьків;

• Надання практичної допомоги батькам у вихованні дітей;

• Контроль поведінки учнів, організація зворотного зв'язку;

• Стимулювання батьків у вихованні дітей у сім'ї та їх участь в роботі освітнього закладу.

З батьками своїх хлопців зустрічаємося не тільки з приводу якого або ПП, не тільки на батьківських зборах, але з перших днів приходу дітей в училищі, відвідуються квартири, вивчаються житлові умови, відносини в сім'ї, ведуться бесіди з батьками. Мета відвідування дітей на дому не тільки познайомиться з обстановкою, умовами, а й дати батькам деякі конкретні педагогічні поради: як допомогти дітям виконувати домашні завдання, що читати і т.д.

Батьківські збори - одна з форм залучення батьків до вирішення навчально-виховних завдань. На них батьки заслуховують підсумки навчально-виховної роботи, підсумки відвідуваності й успішності, факти порушення дисципліни, відставання в навчанні. На зборах можуть бути поставлені питання, пов'язані з організацією зимового і літнього відпочинку учнів, із з'ясуванням причин виникнення негативних явищ, намічені конкретні заходи. Пропонується анкета для визначення типу стосунків у сім'ї. Традиційне проведення батьківських зборів найменше приваблює батьків, так як привселюдно заявляється про проблеми та недоліки їх власної дитини, що обговорювати у присутності більшого числа батьків для них недостатньо приємно. Тому, мета майстра в роботі з батьками полягає в тому, щоб зробити батьківські збори цікавим, інформаційно-значущим і психологічно комфортним для батьків. У захід для батьків рекомендується включити такі розмови: «Виховання волі і характеру», «Виховання культури поведінки», «Свята в сім'ї та сімейне дозвілля». Необхідно роз'яснити їм сутність таких принципів, як виховання в колективі, у процесі праці, поєднання вимогливості і поваги до вихованців, систематичність і послідовність у вихованні дітей, а також методика їх здійснення в процесі сімейного виховання.

З великим інтересом батьки беруть участь в бесідах з лікарями, психологами, працівниками міліції, прокуратури про профілактику правопорушень підлітків. Подібні зустрічі підвищують почуття відповідальності за виховання дітей.

2. Особливості переважаючих стилів сімейного виховання у виховних системах сімей учнів

Аналізуючи анкетні дані, бесіди з батьками та учнями можемо виділити чотири моделі відносин між дорослими і дітьми:

• Сім'ї, які поважають дітей.

Дітей у таких сім'я люблять. Батьки знають, чим вони цікавляться, що їх турбує. Поважають їх думку, переживання, намагаються тактовно допомогти, розвивають інтерес дітей. Це найбільш благополучні для виховання сім'ї. Діти ростуть щасливими, ініціативними, незалежними, доброзичливими. Батьки і діти відчувають стійку потребу у взаємному спілкуванні.

• Чуйні сім'ї

Відношення між дітьми і дорослими нормальні, але існує певна дистанція, яку ні батьки, ні діти намагаються не порушувати. Діти знають своє місце в сім'ї, коряться батькам. Батьки самі вирішують, що потрібно дітям. Вони ростуть слухняними, чемними, доброзичливими, але недостатньо ініціативними. Часто не мають своєї власної думки, залежні від інших, батьки проникають у турботи й інтереси дітей, і діти діляться з ними своїми проблемами.

• Ворожі сім'ї

Дітям тут погано. Неповага до них, недовіра, стеження, тілесні покарання. Діти в таких сім'ях ростуть скритними, недружніми, вони погано ставляться до батьків, не ладнають між собою і з однолітками.

• Антисоціальні сім'ї

Це, скоріше не сім'ї, а тимчасові притулки для дітей, яких тут не чекали. Батьки, як правило, ведуть аморальний спосіб життя, конфліктують, пиячать, крадуть, б'ються.

Результати порівняльного аналізу моделі взаємин дорослих і дітей і складу родини відображені в Таблиці 2.

Дитині з антисоціальною сім'ї намагаємося більше приділяти часу, щоб він знайшов сім'ю в стінах нашого училища, в групі, в колективі, зацікавлюємо його яким небудь справою.

Основними завданнями родинного виховання, і отже, взаємодії з сім'єю є моральне виховання батьків і учнів, забезпечення здоров'я учнів, закріплення позитивного ставлення до обраної професії, залучення в культурне життя училища. Деяких батьків, мало цікавили життям своєї дитини, викликаємо в училищі, поступово проводимо бесіду. Ми намагаємося не скаржитися батькам на погану поведінку дітей, так як це часто веде до нових конфліктів. Пояснюємо, що дитина може залишитися без спеціальності, в силу свого життєвого досвіду не розуміє, що таке мати професію. Це давало свої результати. Велика частина таких батьків, хоч і рідко, але стали цікавитися долею своєї дитини, приходили в училищі, здійснювали контроль. Нам необхідно зробити все можливе, щоб батьки, особливо тих дітей, які входять до групи ризику або близькі до неї, взяли на себе свою частку відповідальності за освіту власних дітей. Дуже складно працювати з учнями, відірваними від родини і проживають у гуртожитку. Але і в цих умовах робота з батьками можлива: листування, телефонний зв'язок, запрошення на свята, відвідування сімей та інші методи роботи з батьками.

На зборах пропонуємо і обговорюємо з батьками заповіді сімейного виховання:

• Необхідно виховувати в дітях дисциплінованість шляхом послідовних і розсудливих вимог до дитини.

• У родині дуже важлива багатостороння комунікація, тобто спілкування, при якому кожен член сім'ї знаходить розуміння і сам розуміє іншого.

• Тісні відносини всередині родини можуть бути побудовані тільки на основі щирості і ніколи - на лицемірстві.

• Як позитивні, так і негативні членів сім'ї потребують розкріпачення. Вони повинні виявлятися відкрито перед всіма членами сім'ї, але в коректній формі.

Учні професійних училищ - це, перш за все діти, саме такі діти потребують постійної уваги та турботи оточуючих. При роботі з батьками таких учнів необхідно використовувати такі форми, як проведення індивідуальних або групових консультацій. Для здійснення такого виду діяльності можна запропонувати цілу серію консультацій певної тематики:

• Як допомогти втраченому дитині.

• Що ж робити, коли один з батьків хворий на алкоголізм.

• Як допомогти дитині, що грає в алкогольній родині роль «цапа відбувайла».

• Як допомогти дитині, приховує свої біди та розчарування під маскою «клоуна».

У практиці ми часто стикаємося з основними помилками сімейного виховання:

• Гіперопіка різних ступенів (сильна опіка)

• Гипоопека, нерідко переходячи в безнадійність.

• Ситуація, що створюють з дитини кумира сім'ї.

• Ситуація, що створюють з дитини «Попелюшку»

• Хаотичність виховання через незгоду батьків.

• Відсутність в сім'ї емоційних контактів між її членами, байдужість і байдужість.

• Створення в сім'ї нездорової моральної атмосфери (алкоголізм, наркоманії, дармоїдства).

З метою залучення батьків учнів до спільної з училищем виховної роботи нами проводяться різноманітні позакласні творчі вечори. Прикладом можуть служити: конкурси, вікторини, класні години, творчі вечори та інші форми роботи.

На жаль, не завжди доводиться спостерігати розуміння батьками своєї відповідальності перед суспільством за виховання дітей. Зустрічаються батьки, які особистим прикладом негативно впливають на своїх дітей. До них має бути пред'явлений серйозний попит.

Про вдячної завданню сім'ї та школи по вихованню підростаючого покоління добре сказав В.А. Сухомлинський: «Завдання школи та батьків - дати кожній дитині щастя. Щастя багатогранно. Воно і в тому, щоб людина розкрив свої здібності, полюбив працю і став у ньому творцем, і в тому, щоб насолоджуватися красою навколишнього світу і створювати красу для інших, і в тому, щоб любити іншу людину, бути коханим, ростити дітей, стати справжніми людьми. Тільки разом з батьками, загальними зусиллями вчителі можуть дати дітям велике людське щастя ».

Висновок

На закінчення можна зробити висновок, що сім'я і професійне училище може досягти спільної мети - виховання гармонійно розвиненого підростаючого покоління, тільки шляхом тісного співробітництва. Вся ця робота допомагає нам залучити в союзники все більше число батьків, а це найважливіша умова значного поліпшення навчання і виховання дітей.

Література

1. Виховання школярів, вип. 6 / 2000, 1 / 2001.

2. Кривцова С.В. та ін Підліток на перехресті епох .- М.: Генеза, 1997.

3. Професійна педагогіка .- М.: «Наука», 1998р.

4. Степанов В.Г. Психологія важких школярів. Уч. посібник для вчителів і батьків. - М.: Ізд.центр «Академія», 1998.

5. Ларін А.Є. «Навчання. Виховання. Творчість ». 1987р.

6. С.Я. Батишев «Наукова організація навчально-виховного процесу.» 1975р.

7. Д.І. Водзінський «Наукові основи морального виховання школярів». 1982р.

Додаток 1.

Анкета для батьків

1. Які методи у виховній роботі Ви використовуєте найчастіше (особистий приклад, вимоги, переконання, покарання, заохочення)?

2. Чи караєте Ви дитини фізично (так, ні, ніколи)?

3. Довіряє Вам дитина, чи ділиться своїми секретами (так, ні, інколи)?

4. Чи намагаєтеся Ви контролювати свою власну поведінку заради виховання дитини (так, ні, інколи)?

5. Поважаєте Ви дитини як особистість (так, ні, інколи)?

6. Хто в сім'ї безпосередньо займається вихованням дитини?

7. Що заважає Вам займатися вихованням дитини (немає часу, не вистачає освіти, педагогічних знань, вважаємо, що вихованням має займатися навчальний заклад)?

8. Яку професію Ви рекомендуєте вибрати Вашій дитині, чи задоволені Ви обраної дитиною професією?

9. Чи враховуєте Ви думку дитини при сімейних рішень (так, ні, не завжди)?

10. Чи любите Ви коли друзі Вашої дитини приходять до Вас у будинок (так, ні)?

11. Чи бере участь Ваша дитина в розподілі сімейного бюджету (так, ні)?

12. Які якості характеру своєї дитини Ви вважаєте позитивними, а які негативними?

13. Як, на Вашу думку, дитині покладається готуватися до обраної професії?

14. Чи задоволені Ви результатами виховання своєї дитини?

Додаток 2.

Бесіда для батьків

«Чинники, що призводять до ризику захворювань алкоголізмом і наркоманією серед підлітків»

Як і багато батьків, ми всі сподіваємося, що наші діти виростуть, і нам ніколи не доведеться стикатися з проблемою алкоголізму та наркоманії. Це не завжди так. В даний час кожна молода людина знаходиться в небезпеці зіткнення з наркотиками і алкоголем. І ВАШ ДИТИНА може прийняти наркотик і алкоголь - можливо завтра, якщо він, наприклад, незадоволений своїм оточенням, любить пригоди, цікавий, недооцінює небезпеку виникнення пристрасті, вважає себе в безвихідному становищі. Тільки той, хто поінформований, може відвернути небезпеку і допомогти.

Вашим дітям була запропонована наступна анонімна анкета:

1. Куриш ти?

2. Якщо так, то чи стало це твоєю звичкою?

3. Вживав ти коли не будь спиртні напої? (Вживаю в тиждень 1,2,3,4,5,6,7 раз (потрібне підкресли)

4. Чи вважаєш ти пиво алкогольним напоєм?

5. Вживаєш ти пиво 1,2,3,4,5,6,7 раз на тиждень (потрібне підкресли)?

6. Якщо у тебе друзі, які страждають наркоманією?

7. Чи боїшся ти стати наркоманом?

8. Чи хочеш ти, щоб у твоїй власній родині (хто-небудь з подружжя) любив випити?

9. Чи вважаєш ти, що сигарети і келих вина полегшує спілкування?

За результатами анкетування 20 осіб з 30 курять, з них 16 дівчат і 4 юнаки. 12 осіб хоча б 1 раз на тиждень вживають спиртні напої, у тому числі пиво. Пропонуємо Вам серйозно задуматися чи є серед цих дітей Ваша дитина.

Пропонуємо Вам список чинників високого ризику. Визначте, схильний Ваша дитина ризику.

Об'єктивні чинники ризику:

• Економічне соціальне неблагополуччя

Діти з соціально неблагополучних сімей, для яких характерні соціальна ізольованість, незадовільні житлові умови і батьки яких мають малопрестижні рід занять або є безробітними, мають більше шансів стати правопорушниками і почати зловживати алкоголем і наркотиками.

• Погане сусідство і громадська необлаштованість

Райони з високим рівнем злочинності і часто змінюваними житлами сприяє виникненню почуття єднання і спільності серед людей, що населяють їх, яке існує в більш благополучних районах з меншою щільністю заселення і низьким рівнем злочинності. Погане сусідство і громадська невлаштованість дають підставу припускати поширеність зловживання алкоголем серед місцевої молоді.

• Доступність алкоголю і наркотиків

Даний фактор об'єктивно пов'язаний з імовірністю зловживання ними. У навчальних закладах, де наркотики більш доступні, існує більш високий показник вживання наркотиків.

Суб'єктивні чинники

• Сімейна схильність

Діти, народжені чи виховані в сім'ях з алкогольними традиціями, піддаються більшому ризику пристрасті до алкоголю і інших наркотиків. У цьому свою роль, мабуть, грають як генетичні фактори, так і вплив оточення. Наприклад, хлопчики, які народилися в родині алкоголіка, піддаються в 2-4 рази більше ризикують стати алкоголіками, ніж хлопчики, які народилися в нормальній сім'ї.

• Помилки і непослідовність у вихованні

У сім'ях, в яких батьки не встановлюють чітких норм поведінки, в яких діти залишаються наданими самі собі, і де дисциплінарна практика надмірно сувора і непослідовна, діти піддаються більшому ризику вчинення правопорушень, вони також піддаються частому споживанню алкоголю та наркотиків у підлітковому віці. Хороші стосунки в сім'ї, частіше за все, є чинником, що запобігає тягу дитини до алкоголю.

У сім'ях, де батьки для того, щоб розслабитися вживають заборонені наркотики або багато п'ють, є велика ймовірність того, що діти почнуть вживати алкогольні напої в підлітковому віці. Якщо батьки до того ж долучають своїх дітей до вживання наркотиків, включаючи алкоголь, ризик зростає. Чим більше членів сім'ї вживають алкоголь і наркотики, тим більше ризик.

Коли діти вважають, що від спиртного немає шкоди, коли алкоголь асоціюється у них з «добре проведеним часом», існує дуже велика ймовірність того, що вони будуть випивати і вживати наркотики.

Спілкування з однолітками, які вживають наркотики, є одним з найбільш надійних індикаторів, який вказує на можливість вживання наркотиків підлітками. Якщо друзі випивають, це є сильним аргументом на користь того, що підліток зловживає алкоголем.

Додаток 3

Методична розробка конкурсу КВН «Молодецький забави»

Мета: дати учням відомості про своїх прабатьків - стародавніх слов'ян, виховувати повагу до їх звичаїв та побуту.

Приміщення, де буде проходити конкурс, прикрашається предметами старовини (рушники, доріжки, лляні скатертини, самовари). Члени команд (на сцені з'являються дві групи суперників) виходять у національних костюмах. Ведучий і його помічник теж.

Свято починає ведучий. Він говорить про те, для чого все тут сьогодні зібралися, представляє членів журі (членами журі є батьки учнів), знайомлять нас з правилами оцінки конкурсних виступів.

Оголошується 1 конкурс: «Що в імені тобі моєму».

Кожна команда захищає своє ім'я. Хлопці дотепно вітають журі, суперників, уболівальників, даючи всім їм імена і відповідні характеристики.

2. конкурс «Справі час, а потісі - час»

Ведучий представляє сцену учасникам команд, які танцюють, співають, читають гумористичні вірші. Починається веселий концерт команд-суперників.

3. «Робити було нічого».

Учасниками конкурсу необхідно за допомогою табличок з номерами прикріплених до старовинної кухонного начиння згадати назву цих предметів.

4.конкурс: «Один за всіх і всі за одного»

Це конкурс уболівальників. Кожній команді вболівальників задаються питання і за кожну правильну відповідь команді нараховується 0,5 бала.

5. конкурс «Знай і вмій»

Від кожної команди викликається за одній людині. Їм видається м'ятий рушник, рубель і валик. Хлопці повинні показати, як за допомогою цих інструментів випрасувати білизну (за старих часів робили так: намотували білизну на валик і катали його по столу за допомогою рубля).

Після проведення конкурсу підводяться підсумки, нагороджуються переможці та учасники. Накривається стіл, батьки разом з дітьми п'ють чай, обговорюють конкурс, спілкуються.